【简报No.13】基础教育优秀教学能手工作站站长培养方案

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和我省《实施意见》，深入实施新一轮“以德为先、骨干引领、全员提升”强师计划，着力打造一支具有良好师德修养、先进教育教学理念、厚实专业素养及一定教育教学研究和创新能力的学科领军人才，全面提升我省新时代骨干教师体系建设品牌质量，助力全省基础教育高质量发展。

二、目标任务

围绕新时代骨干教师体系建设总体目标，遵循教育规律和教师成长发展规律，坚持“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”的理念，按照“以校本研修为主，集中培训为辅，团队研修为重，专业提升为本”的工作思路，采取“集中培训与自主研修相结合、理论学习与实践探索相结合、网络研修与线下研讨相结合、团队研修与骨干带动相结合、课题研究与日常反思相结合”的方式，通过 一 年的培养，将省级优秀教学能手培养成师德师风高尚、课堂教学特色明显、教学效果显著的优秀骨干教师。

三、培养内容

主要包括个人素质修养、教育教学理论、学科前沿动态、教学实践反思、教学理念践行、教学科研能力等。

四、培养方式

采取实践导师制。成立由第八批基础教育学科带头人培养对象导师牵头的导师团队，在导师引导下，由培养对象具体指导优秀教学能手提升课堂教学能力，开展课题研究和工作站建设等工作。

（一）组建学习共同体（优秀教学能手工作站）

以任务驱动的方式完成课题研究、参与教学改革、组织校本研修、参与精准帮扶、提升教育教学能力。

（二）集中研修

分阶段参加省内外集中研修。

（三）融合研修

确定校本研修主题，开展校本研修活动，承担教师培训任务；建立网上研修平台，丰富教育资源，形成常态化交流反思机制。

（四）主题研修

选定主题，开展课题研究，形成 1 篇较高水平的教育教学论文，切实提升教科研能力。

（五）观摩学习

累积不少于 1 周，通过开展教学观摩、课例交流、专题研讨、实践反思等活动，提升教学素养。

（六）反思提升

系统学习现代教育教学理论专著，总结教学方法，撰写读书笔记，明晰并践行教学理念。

五、实施步骤

培养工作分为培养启动、学习研修、考核评价、认定命名四个阶段。

六、综合考核

采用定性评价与定量评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合、学员自评与专家评价相结合等开放多元的评价方式。考评指标：

（一）坚持一线教学，创新课堂教学方式，教学实绩显著，学生综合素养在本校居领先水平。

（二）主持研究 1 项省级规划课题，撰写 1 篇与本学科相关的教育教学论文。

（三）结合自身教育教学成长历程和培养收获，撰写不少于 1 万字的教学能手成长学习笔记和教学反思，明晰教学理念。

（四）以工作坊为单位，录制完成不少于 5 节的精品课（20 分钟以内的微型课或微课），其中站长不少于 2节。

（五）听评课不少于 10 节，在县域内承担示范教学不少于 2 次；精准指导 1 名帮扶学校教师成长为县级骨干教师，或在县域内竞赛或评选活动中获奖。

考核通过后待遇：培养考核优秀的站长，可直接进入省级学科带头人培养对象培养环节，但需满足其他必要条件。