【简报No.40】研修培训∣聚焦新课改，共探新高考（五）

2022年7月27日上午，在陕西省山阳中学尚德楼六楼报告厅，工作站部分成员聆听了来自南京市秦淮区教师发展中心渠东剑老师主题为《高中数学新课程教材的理解与实施》的线上报告。

报告从核心素养的理解、大单元视角下的教学的思考、高中数学新课程教材的理解与实施三个方面进行解读。在谈到对于核心素养理解时，他强调数学教师一要秉承“永远不断的数学育人”理念，从获得知识到提高四基到发展四能落实核心素养，具体体现为“数学的眼光观察世界”“数学思维思考世界”“数学语言表达世界”三个方面，也就是指“三会”。二要秉承“永远的数学育人”理念，教育育人是教育的本质，核心素养是学科"立德树人"的具体体现，用数学去育人，发展数学学科核心素养是数学学科“立德树人”的具体体现，通过学习逐步形成价值观念、必备品格、关键能力，从而形成学科核心素养--数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。

在介绍大单元视角下的教学思考时，他引用西北师范大学吕世虎等教授的《数学单元教学设计的内涵、特征以及基本操作步骤》文章，详细分析单元教学的根本是系统思维整体把握。强调要在知识内容的整体性方面，将碎片化的数学知识与思想方法等进行模块式整合，从整体上把握教学内容，确保知识结构的完整性，明确单元内容在课标以及整个学段中的定位与要求。在教学安排的整体性方面。在单元整体思维的统领下，从单元教学的整体目标出发，统揽全局，将教学活动的每一步、每一个环节都放到教学活动的大系统中考量，而不是片面地突出或者强调某一点。在对学生认知把握的整体性方面。数学单元内容往往会涉及到不同的年级甚至不同的学段，而不同阶段学生认知水平存在较大差异，因此数学单元教学设计需要从整体上去把握学生的认知规律和心理特征。单元教学设计要在关注整体的同时，更关注部分与部分之间的联系，凸显了关联性。

渠老师强调，实现大单元教学实施六个步骤为：确定单元、单元目标，单元评价，课时作业，单元作业，课后反思。在确定单元时要把握大概念、大课程、大单元。在确定单元目标时，要关注四基目标、四能目标和素养目标。

渠老师指出，坚持单元教学“四个一”：一线串通的问题情境——反复应用；一如继往逻辑连贯的知识发展线索——递进与并列交织；一脉相承的研究方法——贯穿始终的暗线；一以贯之的素养发展主线——发现与提出、分析与解决问题；

报告会最后，他借助五个教学案例，阐述初中知识与高中知识间的联系，宏观认识主题间的关系，初中到高中知识逻辑结构，从定性到定量对比分析，指导教学实施方法，帮助学员理解教学探究活动的意义及方法。

2022年7月27日下午，按照商洛市教育局的安排，全体成员参加了检测考试。商洛市教育教学研究室齐军民主任对本次培训活动进行了总结，他要求全体学员一定要认真领会、落实培训精神，在教育教学工作中勤思考、多研究、善总结、敢创新，为新高考、新课程、新教材的实施贡献智慧与力量，不遗余力地推动商洛教育高质量发展。本次商洛市高中数学学科培训活动圆满结束。

学员答卷图片

培训证书

工作站成员合影