【简报No.159】域外研修|工作站副站长詹金英赴宁跟岗，满载而归

专家引领促提升  知行合一促成长

3月29日，宁商协作教育“组团式”帮扶商洛骨干教师项目培训学员、工作站副站长詹金英面向镇安中学全体教职员工分享赴宁跟岗学习感悟。

詹老师说：“参加此次宁商协作项目培训，我非常幸运。我有幸参加了'组团式'帮扶商洛骨干教师项目培训，通过聆听专家讲座、现场观摩研讨、理论与实践相结合等形式，我对宁商教育理念、办学经验、学科专业知识有了全新的认识，学到了很多先进的教学方法和教学经验，受益匪浅。在此次培训中，我被宁商协作教育专家团队的敬业精神所感染，被宁商教师的专业知识所折服。这次宁商教育帮扶之旅，必将成为我人生中难忘的记忆。”

教学是教与学的总称，指教师根据课程标准对学生实施的传授知识、培养能力、发展人格、形成素养的过程。

南京市玄武区教师发展中心校长丁加旗教授《基于新高考评价体系的教学思考 》的报告，都让我们明白“理念的力量”，新高考背景下把握数学本质，启发思考，改进教学，重视过程评价，聚焦素养，提高质量是中国高考评价体系特别注重的理念，在平时的教学过程中做实必备知识、关键能力、学科素养和核心价值的教学实践，从而落实“立德树人”的根本任务。学生“读死书”的时代已经过去了，让学生的思维活跃起来，让学生的阅历、知识、思考贯通起来，才会有漂亮的成绩。

詹老师强调：一是宁商教育专家团队非常强大，二是宁商教育基地校非常多，三是宁商教师成长很快。

詹老师结合具体案例分享备课改革的三个阶段，即制定规约“四定四备”“专家跟进，课堂观察”“教师为学习者而备（日常听课＋课例研究）”

詹老师借助讲义从三个方面进行了详细地阐述。首先，作业是教学的延伸和拓展，作业不仅仅是巩固学生对知识的掌握，更重要的是培养学生学习兴趣和习惯。其次，作业也是教师教学水平体现的一种手段，教师应做到因材施教。最后，作业要设计“问题”，问题是思考的起点和结果。没有问题就没有思考。如果学生对一个问题都不能提出质疑和疑问，那么我们的教学就没有价值。