【简报No.121】学习感悟∣深学细悟笃行——赴南京一中学科交流提升活动心得

在校委党书记傅书记和蔡校长的精心筹划下，2022年11月16日我校三个年级各个学科共42人赴南京学习交流，本次活动虽然往返路途坐车辛苦，但是收获满满。特别是我个人收获颇多，下面结合几天学习交流谈一下自己的感想和认识。
首先从我听的几节课谈谈自己的感想，11月16日早晨，我们一行42人赴南京一中北校区，在高三年级组分学科组进入课堂，听老师常规课。镇安中学数学组六人共同听了查曼玉和闵轶两位老师的高三一轮复习课。

南京一中查曼玉老师

查曼玉老师讲的“几何体的截面问题”，查老师虽然年轻，可是教学经验非常丰富，她的教法灵活，指导学生细心，例题设计合理新颖。课后，我们镇安中学的六位数学老师和查老师在一起亲切交流，共同对这节课的基于新课标下的教学设计、目标、师生活动等展开了交流讨论。其中，我们对查老师课堂上的一道四棱锥的截面问题中条件的设置是否合适还是具有创新展开了充分讨论，一致认为查老师的例题创设情境的大胆和细心。

工作站成员与查曼玉老师在一起

中年骨干教师闵轶的一节精彩纷呈的数学课--“简单空间几何体的外接球”。闵老师抓住课堂的核心任务是找球心，定半径。再具体计算中，渗透降维思想，体现了数学中化繁为简的思路，又发展了学生直观观想象，逻辑推理等学科素养。

南京一中赵俣婕老师

南京一中周晨旭老师

第二天，我们数学组一行6人又学习观摩了南京一中本部的高一年级组赵俣婕、周晨旭两位年轻教师的常规课，她们年轻有为，各有千秋，随后我们和高一年级备课组长王印老师深刻交流，对两位老师的课充分肯定，她们教育理念先进，教学设计合理，将数学思想方法及核心素养渗透到课堂教学的每一环节当中。赵俣婕老师的精细备课给我留下了非常深刻的印象，值得我校青年教师学习。周晨旭老师虽然是刚刚毕业青年教师，但是教学基本功特别扎实，写一手特别漂亮的粉笔字，语言简洁严谨，教态自然大方。

工作站成员听课场景

另外，听了夏季云副校长、陆芷铭校长和严必友主任等几位领导的报告我受益匪浅。

南京一中副校长夏季云
夏校长主要是从“政策是怎么一步步推动三新改革”、“从理论的角度来看新课程”、“从评价的视角来看、新课程”、“关于阅卷方面的内容”等四个方面介绍了新课程理念及实施的过程。让我印象颇深的是夏老师图文并茂地讲述了 “什么是学科素养”、“怎样能考出学科素养”等对我们今后怎样提升课堂教学效率，更好的提升学生学科素养奠定了基础。

南京一中副校长陆芷铭

陆芷铭校长和严必友主任两场报告题目都是“以研究的姿态应对新高考”。陆校长主管一中南校区的高一年级的教学，她多年来严格、精细管理，以积极研究的姿态迎接高考为方向。同时她介绍了教学管理、家校合作，共同促进学生成长发展的管理经验。很多经验值得我们学习借鉴，我们也应该立足于我校的实际思考年级管理。

南京市教学研究室主任严必友
严必友主任的报告主要是从“面对新课改考改的几个重要关注点”、“学习研究课程改革和高考改革精神”、“研究课程 结构内容实施与评价的变化”及‘学校管理和教学必须认真思考’的几个问题”等四个方面展开论述，特别是他提出的江苏省进入新高考两年后学生暴露的问题及新课程实施选课走班带来的文理失衡和资源及管理评价等两方面的问题值得我们高度重视和慎重应对。问题是：

１. 阅读理解能力欠缺，知识面狭窄，阅读量小不能全面准确理解题意；２. 对重要事实、概念、原理的理解深度、广度不够；３. 知识整合不到位，没有形成完整的学科体系，导致学科能力偏弱；４. 独立思考和创新思维缺失，应变、创新能力不足；理性思维能力不足，不能很好的进行逻辑、演绎推理答卷规范、解题技巧和书面表达水平亟待提高。这些问题也是我们在今后的教育教学中应该深刻思考的问题，为我们指明了研究方向，它将更好的指导我们的教学工作。严主任以数学学为例讲了很好几点建议在此分享，希望对我们教学有帮助。

一、如何加强和改进习题教学

认清学生解题过程中的常见问题：1.概念不清，不能准确理解题意。2.对解题过程缺乏整体把握和细节控制。（解题是个工程）3.缺乏对解题方法和理性、可行性的甄别和选择。4.缺乏推理、演绎过程的熟练性和逻辑性。5. 满足于把题做完，缺乏回顾、反思、改进的习惯，找到更加简洁的思路和方法。6. 不能经常性解题梳理，构建一些模型和规律。

二、如何有效提升课堂教学质量

1. 当前课堂教学中存在的问题：（1）缺乏科学、适性的目标设定，盲目追求容量和难度，课堂效率低下；（2）满堂灌、满堂练现象严重，学生缺乏思考、探究、理解、体悟的机会；（3） 重结论，轻过程，知识理解肤浅；（4）缺乏客观、准确的课堂反馈，不能及时予以补偿、矫正；（5） 缺乏结构化的总结和提炼，不能形成学科能力。

2. 提升课堂教学质量的几点建议。（1）诊断学生的困难和需要，制定科学合理的教学目标。（2） 精心选材，设计活动，促进学生的学习真正发生。（行为参与、思维参与、情感参与）（3）要让学生有四种机会：思考、表达、展示、发现，教师要给予学生有效的启发和引导。（4）示范巩固、当堂反馈、及时矫正。（5） 变式迁移、总结规律、提炼结构。

三、加强和改进概念教学办法

学习的本质是：建立概念、理解概念、运用概念。当前概念教学中几个突出的问题：（1）缺乏情境和问题，开门见山，直奔主题；（2）缺乏和邻近、相关概念的比较、辨析；（3）缺乏概念本质内涵的揭示；（概念的意义）（4）缺乏概念的理解和运用；（识别、判断、迁移和创造）缺乏对概念外在结构的拓展和建构。（建立知识体系，概念的联接，寻求大概念）

四、加强和改进习题教学措施

学生解题过程中的常见问题：（1） 概念不清，不能准确理解题意。（2）对解题过程缺乏整体把握和细节控制。（解题是个工程）（3） 缺乏对解题方法和理性、可行性的甄别和选择。（4） 缺乏推理、演绎过程的熟练性和逻辑性。（5） 满足于把题做完，缺乏回顾、反思、改进的习惯，找到更加简洁的思路和方法。（6） 不能经常性解题梳理，构建一些模型和规律。

五、改进和提升习题课的建议

（1）概念弄清（2）养成读题习惯，找题眼（3） 关注研究习题呈现模式：选择恰当的材料和载体，学会改造、编制问题（4） 思考、研究习题的内在关联；载体共性、思路共性、方法共性、思想共性。从一道题到一组题、再到一类题，运用题组训练。（5）让学生多思、多想、多交流、多体悟、多总结；学生参与是关键，“多向遍历”拓视野，总结规律最重要。要总结常规方法，优化解题策略，提炼模型结构。（6）注重综合应用能力的培养；单元综合、跨单元综合、跨学科综合和拓展创新。

六、如何加强集体备课，发挥整体优势
（1）加强学习、提高认识，有利于资源共享、优势互补、发挥整体效应。（2）建章立制形成常规（集体备课、深度研磨、分工协作、二次备课、绩效评估、备案建档）（3）努力构建学校学科资源库：围绕每一个知识点、能力点和重要考点，系统建构校本化、结构化的教学、训练、测评、补偿的资源库，力求做到：一组问题覆盖一个关健点。